Blog de uma Fonoaudióloga

DIA 9 DE DEZEMBRO DIA D@ FONOAUDIÓLOG@

2011-12-06T10:42:00.002-02:00

"A fonoaudiologia é a ciência que estuda a comunicação oral, escrita, voz, fala e audição em seus aspectos normais e patológicos".

História da Fonoaudiologia
Data da década de 30 a idealização da profissão de fonoaudiólogo, oriunda da preocupação da medicina e da educação com a profilaxia e a correção de erros de linguagem apresentados pelos escolares. Na década de 60, deu-se início ao ensino da fonoaudiologia no Brasil, com a criação dos cursos da Universidade de São Paulo (1961), vinculado à Clínica de Otorrinolaringologia do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina, e da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1962), ligado ao Instituto de Psicologia. Ambos estavam voltados à graduação de tecnólogos em fonoaudiologia, sendo que o primeiro currículo mínimo, fixando as disciplinas e a carga horária destes cursos, foi regulamentado pela Resolução n° 54/76, do Conselho Federal de Educação. Nos anos 70, tiveram início os movimentos pelo reconhecimento dos cursos e da profissão. Foram criados, então, os cursos em nível de bacharelado, e o curso da Universidade de São Paulo foi o primeiro a ter seu funcionamento autorizado, em 1977.
Sancionada em 9 de dezembro de 1981, a lei n° 6965 veio ao encontro dos sonhos de uma categoria profissional, que ansiava ser reconhecida. Além de determinar a competência do fonoaudiólogo, com a lei, foram criados os Conselhos Federal e Regionais de Fonoaudiologia, tendo como principal finalidade a fiscalização do exercício profissional.
As atividades do Conselho Federal de Fonoaudiologia iniciaram em 1983. Em 15/9/84, pela Resolução CFFa n° 010/84, foi aprovado o primeiro Código de Ética da Profissão, que elencava os direitos, deveres e responsabilidades do fonoaudiólogo, inerentes às diversas relações estabelecidas em função de sua atividade profissional. (Fonte: Conselho Federal de Fonoaudiologia)

Parabéns a tod@s @s fonoaudiólog@s pelo dia 9 dezembro!

FESTIVAL BRASILEIRO DE CULTURA SURDA 2011

2011-11-01T10:49:00.005-02:00

Festival Brasileiro de Cultura Surda

Data: 13 a 15 de Novembro de 2011
Local: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Porto Alegre, Brasil

:: INFORMAÇÕES PELO SITE : http://www.culturasurda.ufrgs.br

Quem ama cuida!

2011-09-29T14:08:00.000-03:00

Essa é a minha história e a sua?

2011-08-26T22:24:00.002-03:00

http://www.this-is-my-story.com/v/871SYJ4026XH

Que cão combina com você?

2011-08-23T07:21:00.002-03:00

Eu ja fiz a minha! =o]

A agência de publicidade Colenso BBDO criou uma campanha de marketing para a Pedigree com foco na adoção de cães disponibilizando um software de reconhecimento facial para que as pessoas procurem seu novo membro da família através de uma maneira divertidíssima. Após você inserir sua foto no site – via webcam ou arquivo – o Doggelanger encontrará um cão disponível para adoção que pode ser seu próximo amor de patas! Tudo baseado em uma foto sua. Ao final do processo você conhece o cão que combinou com seu rosto, sabe um pouco da história dele e pode fazer contato para adotá-lo ou repassá-lo para os amigos através de e-mail ou redes sociais da web.

.
ps: Para quem não entende inglês, o site é bem óbvio e não tem muito mistério, mas tentar bater a própria foto usando a webcam é bem chatinho porque precisamos encaixar nosso rosto nas marcações do software. Usando uma foto já batida é mais tranquilo, mas também precisamos encaixar a face nos pontos. Boa sorte!!! Façam as suas para os alunos conhecerem!

beautifull clip must see.. awsome...

2011-08-15T18:19:00.001-03:00

Nenhuma explicação isso requer....

2011-06-05T21:12:00.000-03:00

Alunas da Escola Frei Pacífico

2010-09-02T15:11:00.002-03:00

O Corpo fala!

Festa Junina 2010

2010-06-22T23:07:00.000-03:00

Sites para crianças - Jogos, Brincadeiras e Passa-tempos

2010-06-18T23:48:00.002-03:00

RECREIO ONLINE http://recreionline.abril.com.br/

SMARTKIDS http://www.smartkids.com.br/

MOSAICO.EDU http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/index_ca.htm

ESPAÇO CURUMIM http://www.sescsp.org.br/sesc/crianca/index.cfm?forget=20

CONTANDO HISTORIA http://www.contandohistoria.com.br./flash/index.html

JUNIOR.PT http://www.junior.te.pt/servlets/Rua?P=Jogos

DIVERTUDO http://www.divertudo.com.br/

CANAL KIDS http://www.canalkids.com.br/portal/index.php

BRINCANDO NA REDE http://www.brincandonarede.com.br/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_term=Site%20crian%E7as&utm_campaign=brincando_rede

TURMA DA MONICA http://www.monica.com.br/index.htm

DUENDE http://www.duende.com.br/

ZOOLOGICO http://www.zoologico.sp.gov.br/

Camisa da Copa - faça a sua (para quem tem facebook)

2010-06-17T15:35:00.000-03:00

Francisco uma vida que questiona

2010-06-14T00:06:00.000-03:00

Francisco - uma vida que questiona é obra de Fernando Uribe Escobar e conta a vida de São Francisco de Assis. Aqui neste clipe, procurei contar através de imagens passagens dessa vida em busca da fé!

Extraordinário Comercial Pantene - Legendado em Português

2010-06-10T17:17:00.002-03:00

Momentos da Clínica de Comunicação da Escola Frei Pacífico

2010-06-09T20:22:00.001-03:00

Doenças de Inverno - Cuidados e orientações para o aproveitamento saudável desta nova estação‏.

2010-06-08T23:45:00.004-03:00

Triagem Auditiva da Pequena Casa da Criança

2010-05-12T22:15:00.015-03:00

No dia 12 de maio de 2010 iniciou-se a Triagem Auditiva da Pequena Casa da Criança.

Segundo a Organização Mundial de Saúde, 10% da população mundial sofre de problemas auditivos. A surdez pode surgir em qualquer fase da vida e, muitas vezes é irreversível.

Quando identificada alguma alteração auditiva precocemente, logo o tratamento poderá ser indicado e realizado, contribuindo para que melhores resultados sejam alcançados, inclusive em relação à comunicação.

A triagem auditiva é eficiente e precisa, porém não visa dar diagnóstico. Seu objetivo é identificar algum problema auditivo, em crianças que não tenham queixas prévias ou sintomas aparentes relacionados à audição. O exame sem alteração indica limiar normal. Aqueles que apresentarem qualquer alteração, serão remarcados e retornarão, com seus pais e/ou responsável, para realizarem procedimentos mais elaborados a fim de determinar tipo e grau da perda auditiva.

O diagnóstico é obtido somente através de uma avaliação audiológica completa. A triagem é um processo que pode ser aplicado a um grande número de indivíduos, através de determinadas medidas rápidas que identificarão a probabilidade de doenças na função testada - a audição.

Chá das mães - Escola de Surdos Frei Pacífico (08.05)

2010-05-09T17:09:00.008-03:00

Depois de trabalhar 2 turnos na organização da festa... A melhor parte: Eu e minha mãe juntas no chá da Escola, participando do Bingo e se divertindo.

Projeto Fonoaudiologia e Expressão - Escola de Surdos Frei Pacífico

2010-05-07T21:29:00.007-03:00

" A voz do surdo são as mãos e os corpos que pensam, sonham e expressam. Pensar sobre surdez requer penetrar no "mundo dos surdos" e "ouvir" as mãos que, com alguns movimentos, nos dizem o que fazer para tornar possível o contato entre os mundos envolvidos, requer conhecer a "língua de sinais". Permita-se "ouvir" essas mãos, pois somente assim será possível mostrar aos surdos como eles podem ouvir o silêncio da palavra escrita".

Orgulho de ser Fonoaudióloga!

2010-05-06T10:09:00.004-03:00

Fazendo Lunetas - percepções

2007-11-25T16:33:00.000-02:00

Atividades - Oficina de Expressão

2007-11-25T14:31:00.000-02:00

Um mural mais que expressivo!

Cds dão colorido a mais ao Espaço Múltiplo!

Giz e água - experiência divertida!

2007-10-02T23:19:00.000-03:00

Oficina de Expressão: Cola colorida e pintura com dedos

Espaço Múltiplo

Saiba porque é tão importante estimular o desenho e a pintura

2007-09-30T16:12:00.001-03:00

Existe uma queixa recorrente dos pais em relação à letra de seus filhos. Letra muito pequena ou grande demais, letra sem capricho ou ilegível. É comum o comentário: "Na minha época de escola fazíamos caligrafia."

A aquisição da escrita não começa na alfabetização. É um processo trabalhado desde a Educação Infantil.

E onde exatamente se inicia? Desde que a criança faz seus primeiros traçados no papel em forma de rabiscos. Essa fase, chamada rabiscação evolui para a celular, com os famosos desenhos das bolinhas e, depois, para a garatuja, que são aqueles bonecos onde os braços e pernas saem da cabeça. Finalmente, a criança começa a desenhar cenas simples como uma casa com um boneco e o céu, evoluindo até a cena completa, quando coloca novos elementos no desenho e, em seguida, para cena completa com detalhes, quando enriquece a produção com pequenos objetos, novas cores, particularidades nas figuras.

Por volta dos seis anos, a criança já é capaz de produzir uma cena completa.

Os movimentos, a firmeza, a forma de se organizar no papel, o jeito de segurar o lápis, tudo isso é pré-requisito para ter uma boa letra.

Quando a criança desenha, está desenvolvendo a coordenação motora ampla, no início; e fina, mais tarde. Coordenação motora ampla quando segura o lápis fechando todos os dedos em torno dele e fazendo movimentos grandes. Coordenação motora fina já com o movimento de pinça, quando segura o lápis da forma convencional e já elabora os elementos gráficos. Por isso é indicado que se dê para os pequeninos lápis grossos do tipo giz de cera e papéis variados grandes, como o pardo ou cavalete. Com o passar do tempo, diminui-se o tamanho do papel e pode-se usar lápis de cor, canetinhas e similares. Isso porque a criança vai adquirindo habilidades como, por exemplo, a orientação espacial, que faz com que perceba os limites de onde pode desenhar. Nessa fase, sua mesa não será mais alvo de riscos e rabiscos.

Os movimentos, a firmeza, a forma de se organizar no papel, o jeito de segurar o lápis, tudo isso é pré-requisito para ter uma boa letra. E não estou falando em letra feia ou bonita. Hoje sabemos que a letra é um traço da personalidade do indivíduo e, portanto, não deve ser alterada. Mas também não pode ser ilegível. A preocupação com o desenho certo da letra deve existir, por isso é importante orientar e supervisionar a escrita durante a alfabetização.

Além do desenho, várias atividades como a pintura a dedo ou com pincéis largos e finos, modelagem com massinha ou argila, recorte e colagem, entre muitas outras, ajudam a desenvolver as habilidades necessárias para o traçado das letras.

Uma dica: não deixe essas atividades serem feitas apenas na escola. Transforme-as em brincadeiras em casa, sugerindo que seu filho desenhe a cena que mais gostou do filme a que assistiram juntos, que modelem com massinha o personagem preferido de uma história que você contou, que produza um cartão de aniversário para um familiar ou amigo usando papel, seja rasgando, fazendo bolinhas ou recortando e colando. E o que mais você possa imaginar. Mas lembre-se de participar sempre e valorizar a produção.

Outra questão que aparece muito na clínica é se os pais devem ensinar a escrita em casa e como devem fazê-lo. Nesse caso, penso que a orientação da escola deve ser seguida. Normalmente, é melhor deixar o processo por conta do colégio, que tem seu próprio método de alfabetização. O bom senso e o equilíbrio são pontos importantes, ocorrendo dúvidas, os pais devem marcar logo uma entrevista com a professora ou com a equipe pedagógica. É muito natural ficarem ansiosos ou angustiados nesta fase da vida escolar de seus filhos.

Isso também se aplica ao encaminhamento para uma avaliação psicopedagógica ou fonoaudiológica. A escola está capacitada para dizer o momento certo e pode orientar sobre o que é normal acontecer durante o processo e o que deve ser visto com um especialista, para facilitá-lo.

Agora, e se seu filho está cursando uma classe mais adiantada e há problemas com a letra dele?

Tire um tempo para resgatar o desenho, principalmente. Incentive-o a elaborar o grafismo, a inserir detalhes nas cenas, a colorir. Trabalhe bastante a coordenação motora fina e depois retome os movimentos corretos dos desenhos das letras. Qualquer tarefa nesse sentido deve ser prazerosa e, para que isso aconteça, é preciso usar a criatividade. Cópia, ditado e caligrafia podem até ser usados, desde que não seja enfadonho para a criança. Recicle essas atividades porque elas também podem dar certo se dirigidas com criatividade. Por exemplo, escute junto com seu filho uma música de que ele goste muito. Depois, proponha que escreva a letra e a ilustre. Ele pode copiar ou você ditar.

E nunca se esqueça de que a letra da criança é parte integrante de seu EU. O traçado pode agradar ou não a você. Melhor dizendo: você pode pensar que é feia ou bonita, mas essa não é a questão importante. O fundamental é que a escrita é um meio de expressão e comunicação e, para funcionar assim, a letra deve ser legível. A criança deve entender dessa forma, para que se empenhe em mudar. Aí reside a verdadeira aprendizagem, no prazer de apropriar-se de novos comportamentos, saberes e habilidades.

Mas o que tem a ver com fonoaudiologia?

2007-09-23T19:48:00.000-03:00

Essa pergunta foi feita já muitas vezes, desde que comecei com o Projeto de Brinquedos e agora, aqui, no Espaço Múltiplo, na Oficina de Expressão, não foi e nem será diferente.

Não me assusto com essas questões, pois sei que, a pesar de anos na estrada, a Fonoaudiologia, ainda é uma profissão nova e desconhecida por muita gente.

Cabe a nós, profissionais da área, promover, divulgar e desmistificar a nossa profissão... E as pessoas, cabe ajudar nesse processo...

De novo a pergunta: Mas o que tem a ver um Fonoaudiólogo dentro do Espaço Múltiplo?

O que é um Espaço Múltiplo? É um espaço que não é simples ou único. É um espaço de muitas vertentes.

Muitas crianças ali estão. Estão crescendo, aprendendo e se desenvolvendo e tudo isso acontece ali também, diante de nossos olhos e em uma velocidade impressionante.

A fonoaudiologia vem para “este mundo” com um olhar atento: o preventivo. E é sobre isso que irei escrever a seguir.

Pais, educadores e pessoas interessadas, leiam e conheçam um pouco mais!

A prevenção, por sua vez, também começa a conquistar novos espaços, embora face à sua importância, pareça ainda ter uma atuação limitada. Como o próprio termo sugere, prevenir significa criar condições para que se evite o aparecimento de um problema.

Gostaria, por outro lado, além de apontar distorções que ocorrem em termos do que se considera prevenção, de estar propondo uma ação fonoaudiológica que ultrapasse a noção de evitar problemas. Creio que podemos falar de uma visão desenvolvimentista, independentemente de estarmos pensando em patologias, quer no sentido de detectá-las e tratá-las, quer no sentido de evitá-las.

Desenvolver, neste caso, significa criar condições favoráveis e eficazes para que as capacidades de cada um possam ser exploradas ao máximo, não no sentido de eliminar problemas, mais sim baseado na crença de que determinadas situações e experiências podem facilitar e incrementar o desenvolvimento e a aprendizagem.

Além de detectar, tratar e prevenir problemas, podemos também pensar a atuação do fonoaudiólogo em termos de desenvolver potencialidades, mesmo no caso crianças que já sejam hábeis em termos comunicativos. Elas podem se beneficiar de programas que tenham por finalidade otimizar o desenvolvimento, partindo do princípio de que tais capacidades podem ser sempre melhoradas em função das condições criadas para seu uso.

Portanto, podemos pensar em como os conhecimentos que o fonoaudiólogo tem a respeito de alguma de suas áreas de atuação – comunicação oral e escrita, voz, fala, audição - poderiam fazer parte de programas educacionais com o objetivo de promover desenvolvimento otimizado, indo além de sua atuação mais tradicional no sentido de diagnosticar, tratar e prevenir problemas.

E o brinquedo surge como instrumento facilitador no processo evolutivo e ferramenta importante para o desenvolvimento.

Você gosta de Brincar?

2007-09-22T18:51:00.000-03:00

A Pesquisa...

Fizeram parte dessa pesquisa 20 crianças com idades variando entre 2 e 6 anos, de ambos os sexos, que freqüentam o Espaço Múltiplo e participaram da Oficina de Expressão, no dia 14 de setembro de 2007.
A coleta de dados foi baseada nas respostas obtidas para as seguintes questões:

1. Qual seu nome?
2. Quantos anos você tem?
3. Você gosta de brincar?
4. Qual (is) brincadeira (s) ou jogo (s) você gosta?
5. Seus pais brincam com você?
6. Com qual (is) brincadeira (s) e/ou jogo (s) seus pais brincam com você?
7. Qual brinquedo você leva para a escola ou para o clube?

A pesquisa foi realizada no Espaço que faz parte do Petrópole Tênis Clube, pela Fonoaudióloga Dóris C. Palma

Resultados e análises:

Quanto ao sexo:
55% meninas
45% meninos

Quanto a idade:
20% têm 2 anos
30% têm 4 anos
30% têm 5 anos
20% têm 6 anos

Quando a brincar:
100% gostam de brincar

Quanto ao que mais gostam de brincar:
20% Boneca
20% Pega-pega normal
15% Esconde-esconde
10% Memória
35% outros (apenas uma referência de escolha para: quebra-cabeça, escorregador, bichinho de pelúcia, massinha, pega-pega-paralítico, videogame e casinha)

Quanto aos pais:
50% brincam com seus filhos
15% não brincam com seus filhos
20% às vezes ou somente um dos pais brinca
10% brincam somente aos finais de semana
5% somente o irmão brinca

Quanto às brincadeiras e/ou jogos compartilhados com os pais:
20% jogos
15% qualquer coisa
15% garupa/cavalinho/tubarão
15% boneca
5% videogame
5% futebol
5% esconde-esconde

20% das crianças não responderam

Quanto ao brinquedo que trazem:
100% gostariam de trazer brinquedos de casa

Quanto ao tipo de brinquedo que gostariam de trazer:
20% Pokemon
20% Carrinho
20% Boneca
10% Barbie
10% Minie
10% Bicho de pelúcia
5% Videogame
5% Lego

Conclusões:

Através dos dados coletados, é possível concluir:

As crianças são influenciadas pelos brinquedos/jogos/brincadeiras, não só pelo entretenimento, mas para o desenvolvimento de suas habilidades.
Os pais participam com as crianças de forma significativa, o que proporciona integração.
A televisão influi muito em suas escolhas, refletindo os tempos modernos e do dia-a-dia de uma cidade grande, onde os pais saem para trabalhar e em algum período as crianças ficam em casa.
Porém, muitas das brincadeiras e jogos praticados pelas crianças, hoje, são os mesmos com os quais os pais brincavam quando eram crianças.
Todas as crianças manifestaram desejo de trazer brinquedos de casa, em pelo menos um dia na semana.

Para Vygotsky, o brinquedo influencia no desenvolvimento das crianças, pois preenche suas necessidades e é o que motiva a ação. O mundo dos brinquedos envolve uma situação imaginária, onde os desejos são realizados.

Segundo Winnicott, a criança adquire experiência brincando. O brinquedo proporciona o aprender fazendo, o desenvolvimento da linguagem, o sentido do companheirismo e a criatividade.

Ainda pensando em aprendizagem...
Hoje analisamos crianças bem pequenas, mas que estão caminhando, cada uma delas, para a sua própria evolução. É brincando que adquirem habilidades para os desafios da aprendizagem.

O brinquedo é simbolismo de primeira ordem e representa o significado. O brinquedo contribui para o desenvolvimento da escrita, que é simbolismo de segunda ordem.

Escrita, linguagem, comunicação, imaginação, sociabilidade... o brinquedo é o passaporte para o desenvolvimento de habilidades e a formação do ser humano!

É preciso que educadores e pais tenham clareza que os brinquedos, brincadeiras e/ou jogos são necessários às crianças, pois trazem enormes contribuições ao desenvolvimento da aprendizagem e do pensamento. No jogo, a criança está livre para explorar, brincar com seu próprio ritmo. Os brinquedos podem ser explorados tanto como forma de lazer, quanto como elemento enriquecedor da aprendizagem.

Estréia! Dia 31/08/2007

2007-09-02T01:02:00.000-03:00

Para começar...

Para o primeiro dia da Oficina de Expressão, me inspirei em Violet Oaklander...

Atividade inicial de sensibilização para o contato consigo mesmo através de estratégias sensoriais como a massa de farinha.
Esse material oferece um tipo de sensação diferente para o tato, mas não substitui a argila. É especialmente divertido para crianças mais velhas que já “cresceram muito” para brincar com ela em casa. Podem ser feitas figuras que endurecem e podem ser pintadas. Mexer nessa massa, modelá-la, utilizando todos os tipos de ferramentas e equipamento, são atividades que oferecem boas experiências táteis e sensoriais.

ESTA BRINCADEIRA ESTIMULA

Percepção, os sentidos
Criatividade
Motricidade
Controle da força muscular
Aquisição de conceitos: constância da massa, causa e efeito
Atenção, concentração...

O que aconteceu com essa experiência (alguns comentários):

Todas as crianças estavam reunidas em uma rodinha... Quando expliquei o que iríamos fazer, perguntei se já conheciam a "massinha", alguns disseram que sim e começaram a dizer as cores que queriam fazer...todos falando ao mesmo tempo! Me alegrei em ver o entusiasmo dos pequenos e dos grandes também!
Ao iniciarmos, os bem pequenos ficaram curiosos com os tais "igredientes" da tal massinha e eu propuz que descobríssemos o que cada um era, o gosto, o toque, a cor...
Para todos os grupos quando coloquei a farinha, o sal as crianças se divertiram mexendo...quando coloquei a água...hummmm....ouvi muitos dizerem: "ai que meleca!" "ai que nojo!" e risos...todos quiseram ver no que aquilo ia dar e se surprenderam em ver a "tal meleca" desgrudar da mão e ir tomando forma de uma massa lisa e cheirosa.
Mediei a experiencia das percepções...
Quando chegou a hora de escolher a cor e cada um ter a sua massinha, muitas experiências foram feitas...cores fortes, fracas, multicoloridas... depois de muito brincar, cada um aprendeu a guardar a massinha e como conservar...guardaram na geladeira para não endurecer e depois, antes de ir embora, pegariam para levar para casa.
Ao término da atividade, conversei com cada grupo de crianças, sobre a experiência. Esse momento todos expressam suas sensações e opiniões. Foi uma experiência bastante interessante!

Foi muito bom passar esses momentos!

A RECEITA:

Massinha de modelar feita com farinha:

Você vai precisar de:

2 xícaras de farinha de trigo
1/2 xícara de sal
1/2 xícara de água
1 colher de café de óleo de cozinha ou de amêndoas

Modo de fazer:
Misture bem amassando com as mãos. Divida a massa em vários pedaços, misture cada cor de anilina em um pedaço diferente. Amasse bem cada pedaço e pronto. Dura um mês na geladeira, em saco plástico sem ar.

Criatividade não tem limite!

2007-08-25T00:58:00.000-03:00

A sucata inventa tudo!

Fantoche

Boneco Articulado

Teatro e Fantoches feitos

com casca de ovo

Brinquedos feitos com Sucata

2007-08-25T00:08:00.000-03:00

BRINCAR E JOGAR: APRENDER COM PRAZER

Brincadeira é coisa séria.

Levamos quase um século para darmos credibilidade a essa frase. As crianças eram vistas como adultos em miniaturas, sendo cobrado delas trabalhos e atitudes do mundo adulto. Somente no século XVII que consolidou a idéia de infância como um período particular, com características próprias e, que tornou possível o posterior aparecimento de uma psicologia da criança.

A maioria dos filósofos, psicólogos, sociólogos, etnólogos, antropólogos e professores concordam em compreender os jogos e brincadeiras como uma atividade que contém em si mesmo o objetivo de decifrar enigmas da vida e de construir momentos de prazer. Com a evolução da ciência e do saber, pudemos perceber que as atividades lúdicas proporcionam às crianças o seu desabrochar com alegria, encanto, magia, criatividade e autonomia.

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites, dotados de um fim em si mesmos, acompanhados de um sentimento de tensão e de cotidiana (HUIZINGA, 1996, p.33). Assim, a alegria é a finalidade do jogo, em que, quando esta finalidade é atingida, a estrutura de como se pode jogar assume uma qualidade muito específica de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida; torna-se uma ferramenta de aprendizagem que mantém uma constância de forma a dar prazer e de continuar sendo eterno.

Portanto, podemos verificar que o jogo é muito importante, não só porque ficamos alegres ou nos dá prazer, mas quando estamos vivendo-o, direta e reflexivamente, estamos indo além da sua representação simbólica de vida. Nesta linha de pensamento, podemos citar Brotto (1999, p.16), ao afirmar que a idéia da aproximação do jogo com a vida numa representação do reflexo de um sobre o outro é: “eu jogo do jeito que vivo e vivo do jeito que jogo.”

Nesse sentido, o jogo passa a ter a capacidade de desenvolver, por meio dele, formas e contribuições para gerar talentos, aperfeiçoar potencialidade e criar novas habilidades de conviver.

Friedmann (1996), baseando-se nos estudos de Piaget, afirma que o jogo pode ser utilizado como forma de incentivar o desenvolvimento humano por meio de diferentes dimensões que são: o desenvolvimento da linguagem, desenvolvimento moral, desenvolvimento cognitivo, afetivo e fisicomotor.

Fontana (1997), também baseou-se nos estudos de Piaget, discutindo a questão do jogo simbólico como fundamental para o desenvolvimento cognitivo da criança, pois a criança pode representar uma coisa por intermédio de outra coisa e, com isso ela torna-se capaz de pensar em objetos que não estão presentes em seu campo perceptivo, de lembrar de acontecimentos, de prever mentalmente o resultado de suas ações.

Ao utilizarmos o jogo como uma atividade de desenvolvimento humano, permitimos uma participação dessa forma de aprendizagem, com o compromisso do buscar pedagógico, transformando e contextualizando-o num exercício crítico e consciente do aprender.

Seber (1995), outra estudiosa do desenvolvimento infantil, trata da importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento global da criança, com maior ênfase o lado afetivo. No brincar, no jogo de faz de conta, a criança tem a oportunidade de expressar seus sentimentos, anseios, desejos, angústias, necessidades, alegrias e tristezas. Compartilhando com esse mesmo ponto de vista, podemos citar Oaklander (1980) quando fala das técnicas de desenhos, pinturas, jogos e brincadeiras diversas, como formas poderosas de expressão de si mesmo. Por meio dessas atividades, supõe-se que as crianças expressem suas fantasias, desejos e experiências de um modo simbólico.

Aberastury (1982), ressalta que a criança, ao brincar, vence realidades dolorosas e domina medos instintivos, projetando-os ao exterior. Acreditamos que, quando a criança tem oportunidade de expressar seus sentimentos por meio dos jogos e brincadeiras, elas estarão livres para experimentar o mundo que as cercam, livres para aprender, desenvolver seu potencial, ou seja, sempre prontas para receber todas as informações que lhes chegam aos seus órgãos sensoriais.

Diante do exposto, podemos concluir que as atividades lúdicas são essenciais dentro do contexto escolar como recursos para o desenvolvimento cognitivo e aprendizagem das crianças. Porém, acreditamos que essas formas de promover o conhecimento ainda encontram-se distantes em muitas realidades escolares. Sabemos que as escolas de um modo geral, utilizam brincadeiras, jogos, gincanas, aulas de educação física, mas desvinculam essas atividades do ato de aprender, existindo a hora de brincar e a hora de aprender. E, o aprendizado se dá com o uso do papel e do lápis e um professor que precisa ensinar passo-a-passo os conteúdos que fazem parte de seu plano de ensino.

Referências:

ABERATURY, A. psicanálise da criança: teoria e técinca. Porto Alegre: Artes Médicas, 1982.

BROTTO, Fábio O. jogos cooperativos. Santos: Ed. Re-Novada, 1999.

FONTANA, Roseli. Psicologia e trabalho pedagógico.São Paulo: Atual, 1997.

FRIEDMAN et al (org.) O direito de brincar: a brinquedoteca. 4º ed. São Paulo: Abrinq., 1999.

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 1996.

OAKLANDER, Violet. Descobrindo crianças. 10º ed. São Paulo: Summus, 1980.

SEBER, Maria da Glória. Psicologia do pré-escolar: uma visão construtivista. São Paulo: Moderna, 1995.

Alguns brinquedos...

Espaço Multiplo

2007-08-24T18:08:00.000-03:00

OFICINA DE EXPRESSÃO

O projeto “Oficina de Expressão” é parte do Projeto original “Brinquedo é Coisa Séria”. Este projeto tem como objetivo resgatar e resignificar a prática e o espaço do brincar na educação infantil, e compreender os fundamentos teóricos do lúdico e seu papel no desenvolvimento do ser humano e as implicações para a prática educativa.

Este projeto será colocado em prática a partir dia 31 de agosto 2007, no Espaço Múltiplo do Petrópoli Tênis Clube, na cidade de Porto Alegre/RS, no período da tarde, todas as sextas-feiras, com o envolvimento da Fonoaudióloga Dóris Carabajal Palma, responsável pelo projeto. Serão organizados três grupos de crianças divididos por faixa etária em horários distintos:

* 2 a 4 anos (14 às 15h)
* 5 a 6 anos (15 às 16:30h)
* 7 a 10 anos (16:30 às 18h)

Durante as oficinas, as crianças aprenderão a trabalhar com diversos materiais, criando como, por exemplo, colares com macarrões coloridos, recortes de EVA e fios de nylon, brincaram com massinhas de modelar com receita caseira a base de farinha de várias tonalidades de cores, aprenderão a reciclar objetos, fazer aviões e brinquedos de garrafas pets, extravasarão suas energias com cantigas de rodas e brincadeiras.

No decorrer dessas atividades acima será possível trabalhar a criatividade, coordenação motora grossa e fina, fixação de cores, reviver momentos do dia-a-dia das crianças e seus desejos, interação grupal e expressão oral. Oportunizar a percepção e vivência de formas alternativas de promover o aprendizado das crianças, bem como detectar particularidades de cada um de seus alunos.

Este trabalho é muito gratificante a todos os envolvidos; profissionais e pais que se envolvem com o projeto, as crianças que demonstram alegria por estarem ali e receptivas com as atividades propostas. A professora responsável pelo projeto sente-se muito gratificada com a disponibilidade e receptividade dos profissionais da educação e crianças que freqüentam o Espaço Múltiplo do Clube. Não medem esforços para a concretização deste projeto. Sem o apoio e interesse de todos nada acontece!

O Projeto Original...

2007-08-24T16:35:00.001-03:00

Descrição: A oficina vem com proposta inovadora, onde são usados materiais alternativos e de baixo custo, com dupla finalidade: a pedagógica e a terapêutica. Com isso, tanto profissionais da educação, quanto da saúde, terão subsídios para o seu trabalho com crianças e adolescentes. Os Educadores terão meios para facilitar a criação e o processo de aprendizagem. Os profissionais da saúde (fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, psicólogos, etc) terão através do brincar e do brinquedo um instrumento importantíssimo para a reabilitação de seus pacientes.

Devido à amplitude do projeto, este pode ser direcionado às crianças, onde irão desenvolver as suas habilidades artísticas, participarão e atuarão no processo de educação ambiental (separação e seleção de material, reaproveitamento). No direcionamento às crianças, todas as faixas etárias se beneficiarão, respeitando o desenvolvimento e habilidades dentro de cada idade. Portanto, desde a estimulação em berçários, até a confecção de seus próprios brinquedos.

Mais um grupo poderá se beneficiar deste trabalho: A Terceira Idade. Essas ações visam também uma melhor qualidade de vida, a redução dos fatores de risco, o incremento do conhecimento público e profissional.

O trabalho abrange cursos de aperfeiçoamento, oficinas, palestras que têm caráter dinamizado, em busca da auto-estima, da criatividade, da interação com o meio e com outras pessoas possibilitando, com isso, a descoberta de novos potenciais. Ainda assim, proporciona às escolas contato com o brinquedo de baixo custo, com a brinquedoteca e com a possibilidade de leva-la para dentro do ambiente escolar, dando subsídios necessários para a sua realização.

As oficinas foram ministradas, inicialmente na Casa de Cultura Mário Quintana, para crianças de 03 a 09 anos e para capacitação de profissionais das áreas da educação e da saúde.

O Projeto segue em suas vertentes, contagiando pessoas e traçando novos caminhos...